Современные технологии обучения

Современная технология обучения, по мнению Талызиной Н.В., представляет собой наиболее рациональные способы организации образовательного процесса, те, при которых цель обучения достигается за минимум времени, сил и средств. При этом образовательный процесс рассматривается комплексно.

Признаки современной технологии обучения

К признакам современной технологии обучения относится:

проектирование образовательного процесса и организация образовательного процесса с применением этого проекта;
комплексный подход к средствам обучения – задействование и дидактических, и технических, в том числе компьютерных;
система взаимодействия между учителем и учеником;
наличие нормальных условий для проявления и развития личностных компетенций учеников.

Структура современной технологии обучения

Структура современной технологии представлена:

целью;
научными теориями, которые выступают в качестве опоры;
системой взаимодействия между учителем и учениками;
критериями оценки результатов;
результатами;
ограничениями.

Сущность современной технологии обучения

Сущность современной технологии обучения – это то, что:

технология обучения опирается на какую-то педагогическую идею;
технология обучения и все в ней – процессы, коммуникации и т.д., выстраивается с учетом цели и имеет конкретный, а не образный итог;
технология обучения предполагает планирование и реализацию этого плана по пунктам;
технология обучения имеет систему взаимодействия между учителем и учениками, опирающуюся на использование общения в общем и диалога в частности, а также принципах оптимального соотношения человеческого потенциала и возможностей оборудования, дифференциации и индивидуализации;
технология обучения включает в себя диагностику с критериями и инструментарием.

Цель современной технологии обучения

Цель современной технологии обучения – проявление и развитие личностных компетенций учеников, которыми, если говорить простыми словами, называется продвижение по «лестнице успеха» в совершенствовании личностных качеств и обучении. Таким образом, личностные компетенции неотделимы от образовательных компетенций.

Образовательные компетенции учеников

Образовательные компетенции учеников можно разделить на три группы:

Основные компетенции – компетенции, которые относятся к общему образованию.
Общепредметные компетенции – компетенции, которые относятся к нескольким предметам.
Предметные компетенции – компетенции, которые относятся к одному-двум предметам.

В свою очередь, в основных компетенциях учеников выделяется:

Ценностная компетенция.
Познавательно-учебная компетенция.
Социокультурная компетенция.
Коммуникативная компетенция.
Информационная компетенция.
Здоровьесберегающая компетенция.

Самые популярные современные технологии обучения

Самыми популярными современными технологиями обучения являются:

Технология развивающего обучения.
Технология модульного обучения.
Технология дифференцированного обучения.
Технология проблемного обучения.
Технология проектного обучения.
Технология разноуровневого обучения.
Технология дистанционного обучения.
Интерактивные технологии обучения.

Технология развивающего обучения

Технология развивающего обучения опирается на идею о том, что для того чтобы ускорить развитие ребенка, необходимо повысить качество образовательного процесса.

В рамках этой технологии был использован новый принцип – принцип обучения на повышенном уровне трудности. Его суть не в увеличении нагрузки, а в проявлении и развитии духовного потенциала. А также в том, что при отсутствии трудностей нет желания что-то делать.

В технологии развивающего обучения применяются и другие принципы, например, принцип стимуляции рефлексии – осознания и осмысления способов учебной деятельности.

Несмотря на то, что технология развивающего обучения пользуется популярностью в нашей стране, она подходит не всегда, так как ученики с врожденными или приобретенными отклонениями не могут сохранять работоспособность наравне со всеми остальными учениками при обучении на повышенном уровне трудности.

Технология модульного обучения

Технология модульного обучения опирается на то, чтобы ученик мог получать информацию из модуля – системы, в которой есть как само содержание, так и варианты усвоения дисциплины (самостоятельно или с помощью учителя).

Модули бывают трех видов:

Познавательные модули – модули, которые актуальны при изучении основ науки.
Операционные модули – модули, которые актуальны для прививания навыка учебной деятельности.
Смешанные модули – модули, которые сочетают в себе часть познавательных модулей и часть операционных модулей.

Особенностью технологии модульного обучения является то, что она ориентирована на самостоятельную работу. Но не менее важен и контроль, так как он позволяет проверить готовность к новому модулю.

А ее несомненным плюсом – то, что она подходит для любого образовательного процесса, вне зависимости от его организации.

Технология дифференцированного обучения

Технология дифференцированного обучения опирается на то, чтобы разделить школьников на две (или несколько) группы и создать «уникальные» условия учебной деятельности в каждой из них.

Одна группа является подвижной, а другая относительно неподвижной в отношении предмета, который изучается или на вариативном (имеет творческий характер, но не ниже базового) или на базовом (устанавливается госстандартами) уровне соответственно.

Технология дифференцированного обучения может быть воплощена в одной из следующих форм:

Технология дифференцированного обучения на основе исследования динамических характеристик личности и основных компетенций, деления школьников на группы с самого начала.
Технология дифференцированного обучения на основе принятия решения самими обучающимися, деления школьников на группы в средних (с 5 по 8) классах.
Технология дифференцированного обучения на основе рекомендаций учителей и родителей, а также экспертов, деления школьников на группы в старших (с 9 по 11) классах.

Технология проблемного обучения

Технология проблемного обучения опирается на то, чтобы ученик под руководством учителя решал проблемы учебной деятельности и, тем самым, проявлял и развивал личностные и образовательные компетенции.

Проблема учебной деятельности имеет место, если:

есть противоречие между знанием и незнанием – для совершения действия недостаточно информации;
есть противоречие между старыми и новыми знаниями – между «низшими» и «высшими» знаниями, между повседневными и научными знаниями;
необходимо использовать теорию на практике;
необходимо использовать теорию на практике, но способ является сомнительным;
практике не подкреплена теорией.

Технология проектного обучения

Технология проектного обучения является вариацией идеи о продуктивном обучении – идеи о том, что результат образовательного процесса должен быть не коллективным, а индивидуальным, и опирается на то, чтобы отказаться от госстандартов и заменить их практикой.

Эта технология не получила распространения из-за того, что у учеников хоть и формировалось умение использовать теорию на практике, у них не было последовательности и структуры в обучении.

Технология дистанционного обучения

Технология дистанционного обучения опирается на то, чтобы получать образование без систематических личных визитов в учебное заведение, через Интернет.

В нашей стране она есть практически во всех учебных заведениях высшего профессионального образования (ВУЗах). Также применяется на курсах по повышению квалификации и переподготовке и, в последнее время, для обучения инвалидов – людей с заболеваниями опорно-двигательного аппарата, проблемами со зрением и слухом.

Интерактивные технологии обучения

Интерактивная технология обучения опирается на взаимодействие, общение и диалог. Она включает в себя такие методы, как: